ГАПОУ СО "ЕТ "АВТОМАТИКА"

-  Юлия Ивановна, как Вы пришли в педагогику, как решили связать свою судьбу с гуманитарными дисциплинами?

- В 1995 году я закончила Северо-Казахстанский государственный университет, получив классическое гуманитарное образование. Нас там называли «русалками». С теплотой и нежностью вспоминаю годы студенчества, интересную жизнь, и не устаю напоминать современным студентам о том, что студенческие годы никогда не повторятся, это самые продуктивные, самые интересные годы. Я благодарна своему школьному учителю русского языка и литературы и вспоминаю этого прекрасного педагога всю жизнь.  Именно она сформировала во мне любовь к своему предмету, превосходно владея им. Мы внимали  всему, о чем она нам говорила; запомнилось наставление моего учителя: «Все на свете уже описано в классической литературе, и если у вас возникнет вопрос,  то в книге вы сможете найти ответ на любой вопрос».

Эти слова стали девизом в моей жизни. Ведь многие учащиеся постоянно пытаются «спросить»: а зачем нам литература, зачем читать эти огромные книги,  и еще что-то. Так вот, это – учебники жизни. Мудрые писатели создали их для вас, читайте, пользуйтесь! И моя персональная задача – сформировать тот необходимый минимум, который любой образованный человек должен усвоить.

- Как состоялось знакомство с Уралом, с техникумом?

- Можно сказать, что определенное стечение обстоятельство привело  меня на Урал, и со временем непростые отношения с этим краем оформились во влюбленность, в желание познавать его.  Я даже получила дополнительное образование гида-экскурсовода. И сейчас, 14 лет живя на Урале, веду блог, путешествую по Уралу и думаю, что  знаю о нем намного больше иных коренных жителей.

Своим коллегам, молодым специалистам, не устану повторять одно: педагогические ошибки, к сожалению,  можно обнаружить не сразу, они аукаются нам. Так, например, при подготовке к экзамену по русскому языку, нынче нам аукнулся ковидный период дистанционного обучения: ямы, провалы в знаниях, которые стоит больших трудов заполнить. Не только, конечно, по русскому языку.

Учеба – это труд, и я всегда говорю: надо приложить усилия – и тогда ты добьешься успеха. У меня огромный опыт, 26 лет в образовании, уже могу  предвидеть свои результаты, и конечно – оценивать какие-то ошибки.

Особенно важным для себя считаю налаживание межличностных контактов со студентами, проявление человечности. У меня были и есть свои наставники в техникуме, коллеги по «Автоматике».  Так вот, сегодня я транслирую своим студентам то, что мне в свое время передала Вера Николаевна Лунегова. Она первая научила меня человечности, и я бесконечно ей благодарна. Так же Маргарита Ивановна Жернова… глядя на неё с восхищением, я думала: ну как может быть стопроцентной посещаемость в группе, причем при такой ненавязчивой позиции куратора, при кажущемся полном контроле, при отсутствии у детей какого-либо напряжения? Ее пунктуальность, которая накладывала свой отпечаток, структурирование информации, - все эти проявления имели значение.

Что же такое человечность, в моем понимании? Человечность – умение поставить себя на место студента. Не всегда и не во всем, но можно и нужно идти  навстречу студенту. Ситуации разные, и если где-то я ту человечность проявлю в большей степени, то это должно сыграть не во вред человеку; и надо понимать, где и кому это пойдет на пользу. 

-  Бывают тяжелые ситуации, когда вообще не до смеха, несмотря на Ваше замечательное чувство юмора?

- Если в отношении учебы, то самая тяжелая ситуация - это провалы в знаниях, аж из начальной школы. Увы, приходится пожинать плоды, сожалеть и переживать о чужих педагогических ошибках, упущениях. … Все на виду, вплоть до плохого чтения, по слогам, - и им, мальчишкам, самим стыдно. Из-за этого мне пришлось отказаться от такого хорошего метода, как групповое чтение по цепочке, и где та грань, та человечность, которая в состоянии нейтрализовать эту ситуацию?  Да, напишут мне в 10 раз больше, им так удобнее. Да, не сформирован навык чтения, да - может быть и правописания… Полно нечитаемых работ. «А что я здесь написал?» - прибегают ко мне за расшифровкой. С нескрываемым уважением: а вы правда все можете понять? – «Да, где не пойму, догадаюсь, что ты хотел сказать».

- Изменился ли смысл наставничества сегодня?

- Слова «педагог-наставник» воспринимаю как синонимы. Мне есть чем поделиться, особенно с молодыми специалистами. Если у них возникнут вопросы - организационные, отношений в группе, я обязательно поделюсь опытом выхода из таких ситуаций как куратор: что сделано правильно, что надо было обойти или решить по-другому. Но, может быть, молодые коллеги и не знают, что можно просто подойти и спросить?  предусмотрены у нас такие схемы наставничества или нет?

Наставничество – это не просто поучительные беседы. Смотри – и делай как я. Если у меня результат моих действий хороший, положительный, делай как я. Мы избежим большого количества ошибок, если мы уже это проходили и сделали правильные выводы. Мы передаем не только знания, я не сундучок со знаниями. Мы – воспитатели. Чтобы улица не воспитывала, чтобы под дурное влияние не попасть. У гуманитариев больше возможности воспитывать словом! Влиять на эмоциональную сферу, учить сопереживать.

- Какой педагогический арсенал сейчас наиболее действенный? Насколько актуальна изучаемая литература?

- К сожалению, от киноэкранизаций  дети тоже успешно абстрагируются.

Живой голос преподавателя воздействует лучше. Но это не просто чтение, это метод изучающего чтения, с активным комментированием и понятийной диагностикой. Ведь появилось много новых слов, много вышло из обихода.

Мы сейчас живем очень быстро, в отличие от событий неторопливой классики. Но проблема отцов и детей будет актуальна всегда. Нравственные заповеди будут актуальны всегда. Основные произведения классиков убирать нельзя. Однако свободы что-либо включить в программу дополнительно у нас пока нет. Похоже, что современная литература должна вызреть и пройти испытательный срок.

- Как Вас коснулся профессионалитет?

- Появилось такое понятие, как практико-ориентированные задачи. Это хорошая возможность на уроках общеобразовательного цикла натаскать ребят хотя бы на термины, работать с практико-ориентированными текстами. Мы практикуем разноуровневые задания, включая творческие, прогностические. Самим педагогам при этом нужна элементарная база профессиональной ориентации, поэтому я занимаюсь самообразованием, смотрю лекции для станочников. Даже разные станки требуют разных формулировок заданий,  включаются межпредметные связи. Мне также интересно понять, смогу ли я связать наше литературно-историческое прошлое с настоящим? Хотя бы на примере рудных, металлургичесских заводов. Наверно можно говорить о произведениях Бажова, других писателей Урала, описывающих трудные судьбы рудознатцев, рабочих людей.

Пока непонятно, как будем поступать с планируемым багажом творческих работ, как просматривать, сортировать, применять? Как оценивать профессиональное творчество? Один из сложных моментов для меня.

- Легко ли увидеть гуманитария в студенте?

- Есть творческие и одаренные ребята, я их сразу вижу и спрашиваю; иногда удивляет сделанный ребенком выбор. В доковидную эпоху у нас проводились литературные конкурсы, конкурсы чтецов и прочее,  были и призовые места, не типичные для технических ссузов. У меня самой большой опыт работы с командными викторинами и интеллектуальными конкурсами. Можно организовать все, что угодно при наличии сил и ресурсов. В частности, перспективны интерактивные игры, совмещающие все направления обучения. Имеются идеи профессиональной ориентации в проектной деятельности под руководством преподавателей гуманитарной сферы. Также большая роль в гуманитарном воспитании принадлежит традициям техникума, которые нужно и создавать, и поддерживать.

С Ю.И. Фроловой беседовала Т.Б. Ананченко