ГАПОУ СО "ЕТ "АВТОМАТИКА"

С.Д. Петрова окончила  Оренбургский государственный университет (ОГУ) по  специальности «Профессиональное обучение», присвоена квалификация «Инженер - педагог», специализация «Технология машиностроения».

После окончания ОГУ в 2002 году Светлана Дмитриевна вернулась в свой родной город Бузулук и проработала там 15 лет преподавателем в Бузулукском индустриально-педагогическом техникуме, который, закончила в свое время еще до ОГУ, получив диплом с отличием по профессии «Учитель черчения и труда».

В 2009 году поступила в аспирантуру в ОГУ г. Оренбурга по специальности 13.00.08 Теория и методика профессионального обучения, которую успешно закончила и защитила диссертацию по теме «Эвристические задачи как средство формирования технической компетентности будущего мастера производственного обучения».

С 2018 по 2021 год проживала в городе Пермь, работала в Краевом индустриально - педагогическом техникуме им. Сухарева, преподавала технические дисциплины, была председателем предметно - цикловой комиссии технического профиля, курировала 7 направлений подготовки, готовила студентов к олимпиадам, конференциям, занималась научно-практической деятельностью, учувствовала в чемпионатах Вордскиллс как эксперт.  

С ноября 2022 года работает в техникуме «Автоматика» преподавателем технических дисциплин (МСС, технической механике, технологии машиностроения, основ материаловедения), является председателем предметно - цикловой комиссии инженерных и технических дисциплин. Передает и обучает молодых специалистов в Институте развития  образования г. Екатеринбурга, публикуется в журналах и сборниках РИНЦ, занимается научной деятельностью. На сегодняшний день имеет два сборника задач и ГРИФом ОГУ по техническим дисциплинам, более 35 публикаций, научных статей, шесть статей ВАК.

- Светлана Дмитриевна, вот уже два года Вы работаете в техникуме «Автоматика». Как Вам наши студенты? их способность овладевать профессией? как у них с эвристикой?)

- С эвристикой как раз у них все в порядке. Они могут решать задачи, предлагать разные способы решения (речь идет о технических задачах). Я использую на уроках свой авторский учебник (он официально «загрифован»), который представлен разными техническими задачами: по физике, по материаловедению, метрологии и стандартизации, с учетом специальности и профиля подготовки студентов. На своих уроках я применяю и нестандартные методические приемы, и инструменты: мозговой штурм, мозговая атака, метод «генератор идей – лаборатория его поддержки», систему ТРИЗ и АРИЗ в игровой форме для закрепления  какого-либо большого раздела или темы. Для работы над задачей делимся на команды, микрогруппы, есть генератор идей в каждой команде, который представляет коллективное решение; по завершении игры идет взаимооценка вклада каждого игрока и «генератора» оценивает команда. Формы проведения урока могут быть разные: методика незаконченных предложений и составление кроссвордов для обмена с другими командами, и составление самих задач в рамках профессиональных, предметных границ, составление рассказов о своей будущей специальности. Даже такой вид упражнений, как буриме на заданные понятия.

-   Гуманитарные подходы даже в профессиональных заданиях студентами воспринимаются легче, чем оперирование точными расчетами. Нет ощущения, что точные науки берутся ими «поверху»?

- Возможно,  это относится больше к профессиям, но вот группы, которые относятся к специальностям, достаточно сильные и уровень подготовки совершенно другой. Я проводила тестирование 1-го курса по профессиям (простой тест на технические и математические способности:  70 задач). Глядя на картинки, надо было понять - как работает механизм.  Пришла к очень интересному выводу: уровень математических способностей у студентов вообще очень низкий, а технические способности на ступень выше за счет наглядности картинок и механизмов.

Вообще хотелось бы отметить, что в этом году набор студентов лучше, сильнее, это связано с тем, что мы вошли в «Профессионалитет», был не плохой конкурс и уровень подготовки намного выше, чем за предыдущие года.

…Но проблем много именно со школьной  программой. Вот сейчас по технической механике решаем задачи, и даже знак простой математической операции «суммы»  вызывает у отдельных студентов непонимание.

- Вы частый участник различных мероприятий и соревнований вне техникума. Чувствуете ли вы себя наставником?

- Конечно, например, при подготовке к чемпионатам «Молодые профессионалы». Выходим с ребятами на достаточно высокий уровень при подготовке по «Цифровой метрологии». Студент группы ТМ-320 Лихвинцев А. в Чемпионатном движении  занял 3 место. На чемпионате все оборудование - современное, с числовым программным управлением; пожалуйста – аддитивные технологии! Т.е. даже прибор для измерения контура детали, КИМ, имеет программно-управляемое устройство. Студент на сегодня должен не только знать свою специализацию, но и хорошо быть ориентирован в информационных технологиях, должен уметь работать в програамах и составлять их.

Так, например, наш конкурсант использовал штангенциркуль, у которого был датчик, передающий данные через вай-фай на компьютер; этот компьютер и отображает контур детали, а задача студента нанести габаритные размеры с допуском и выбрать правильно средство измерения для контроля размеров.  Это и есть аддитивные технологии, когда мы внедряем системы автоматизации и, соответственно, развиваем производство, отходим от старых методов работы.

 Различные конкурсы и соревнования, курсы повышения квалификации -  это как раз те условия, которые нам диктует современное общество. На курсах повышения квалификации по «Аддитивным технологиям» среди нас были преподаватели, студенты, даже учителя начальных классов и педколледжей, у которых есть современное оборудование,  3D-принтеры и надо готовить и обучать этим технологиям студентов.  3D-принтеры можно активно использовать при создании продукта  в рамках проектной деятельности.

У нас в техникуме тоже 3D-принтеры в наличии, мы их запускаем.  Студенты после выполнения чертежа детали и ее модели могут посмотреть, как выглядит готовая деталь. В рамках  материаловедения можно сразу разобрать несколько тем: литейное производство, автоматизацию производства, работу на станках с ЧПУ.

- Что Вы можете рассказать про свою новую лабораторию материаловедения?

- У нас есть микропечи для отжига и закалки стали, микроскопы, которые позволяют наблюдать дефекты на поверхности деталей, перекалины, пятна и т.д. Отрабатываются знания и навыки по термической обработке ХТО, используемые в технологии машиностроения.

- Срок подготовки специалистов среднего звена программы «Профессионалитет» тоже сократился. Не пострадает ли теоретическая подготовка технологов?

- Тенденция такая, что студенты машиностроительного профиля проходят МДК и производственную практику без отрыва от производства  на заводах нашего города. Хочется отметить, что базовым предприятием является завод «Уралгидромаш» город Сысерть, студенты туда ездят с большим удовольствием, те кто себя хорошо зарекомендовали, могут там остаться работать летом и переходят на индивидуальный график обучения. Теория вместе с практическим занятием, т.о.  функции преподавания спецдисциплин частично выполняют производственники, они же и являются наставниками.

Производственная практика по «проектированию технологических процессов» никуда не делась, ей уделяется особое внимание, а МДК были разработаны с учетом требований работодателя.

- Какие информационные средства обучения Вы используете на уроках?

- Спасают цифровые ресурсы, различные виды платформ Моодл и Юрайт. Отправляю в библиотеку, читальный зал. Мной разработаны по всем дисциплинам, которые я веду, учебно-методические   материалы в Моодл согласно учебному плана, где студенты, которые пропустили занятия по болезни могут его наверстать, поработать самостоятельно.

Одним из направлений работы является работа  с первоисточниками, ее никто не отменял. Пользуюсь старыми учебниками в обязательном порядке, потому что без учебников, без наглядности, абсолютно никуда не уйдешь. Студенты знают, на какой полочке в кабинете, какой учебник стоит.

В прошлом году, когда принесла в кабинет  учебники по физике из библиотеки, столкнулась с тем, что ребята не умеют читать, читают по слогам, краснею-бледнеют-стесняются.  Но я все равно читать заставляю и являюсь тем  преподавателем, который всегда задает домашнее задание в дистанте.

- Выпускники профессионалитета все ли будут трудоустроены?

- Вопрос о постоянном трудоустройстве стоит сейчас очень остро. Наших студентов ждут на предприятиях машиностроительного профиля.  Если студенты себя хорошо показывают на производственных практиках, заводы приглашают с большим удовольствием.

На Уралгидромаше так и говорят: мы можем запустить 3 смены, вы только дайте рабочих. От студентов требуются работоспособность, аккуратность, дисциплина. К сожалению, последняя  хромает  и в отношении выездов на практику. Не говоря о нарушении дисциплины на уроках теоретического обучения: опоздания  на 20-30 минут отрывают от урока, от объяснения темы.

С дисциплиной на заводах все строго: раз нарушил, два нарушил, предупредили, а потом не пустили. Требования  к ним предъявляются как к взрослым.

- Кстати, что бы Вы подправили в системе СПО, если бы были министром?

- Необходимо просмотреть и модернизировать всю материально-техническую базу: обновить и модернизировать оборудование и станки, ввести цифровизацию в учебных кабинетах, чтобы они были автономны: пришел и провел урок, чтобы во всех кабинетах было интерактивное оборудование, снабдить справочниками, литературой, хотелось, чтобы регулярно происходило финансирование образовательных учреждений, а то они брошены на самовыживание. Мой пример в Перми, в КИТе, говорит о том, что возможно в течение года обновить с нуля матбазу в нескольких кабинетах.  Например, оборудование моего нового рабочего места позволяло проводить порядка 200 практических работ и опытов. Надо понимать, что от материальной базы во многом зависит уровень подготовки выпускников.

- Из Ваших разных направлений деятельности, что вам больше всего нравится?

Прежде всего, работа со студентами, они такие разные. Я учу их, передаю профессиональный опыт, а они изменяют меня своими взглядами, веяниями времени.  Так же мне интересна методическая работа.  Сама постоянно 5-6 раз в год прохожу курсы повышения квалификации, передаю свой опыт коллегам,  особенно молодым, в виде семинарских, практических занятий в ИРО, регулярно пишу статьи и публикации.

В качестве председателя предметно-методической комиссии вижу свою миссию прежде всего в методической поддержке преподавателей, посещаю уроки, решаем оргвопросы, которые возникают по структуре уроков производственного и теоретического обучения. В сентябре допустим КИМы КОСы. В октябре говорим о правильном и своевременном оформлении документации, журналов. В следующем году планируем демоэкзамен по машиностроению на своей территории.

Что касается других предпочтений, то у меня на родине очень большой сад!

Каждое лето я туда уезжаю и провожу время с большим удовольствием.

Начиная от 200 видов роз, различных редких растений. У меня растут абрикосы. Я очень люблю скрещивать, селекционировать. Пионы только 19 видов, клематисов порядка 20. Много винограда, орехи  грецкий и фундук. Я это все очень люблю, это мое хобби!

- Светлана Дмитриевна, большое спасибо. Удачи Вам во всем начинаниях!

Беседу вела Т.Б. Ананченко